姓  名

王品之

最高学历

硕士研究生

荣誉称号

区优秀教育工作者

行政职务

教导处副主任

专业职称

中级一级

研究专长

初中物理教学

联系电话

（办）

（手机）15298836733

电子邮箱

1264003992@qq.com

通讯地址

苏州工业园区星浦学校

邮编

215000

课题组成员基本情况

姓  名

性别

年龄

职务 职称

专 长

工 作 单 位

沈月刚

男

47

副校长 中级一级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

姜忠年

男

43

教研组长 高级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

夏爱明

男

54

物理教师 中级一级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

赖曙光

男

51

物理教师 中级一级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

王品之

女

31

教导处副主任 中级一级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

周秋林

女

28

物理教师 中级二级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

顾超宇

男

27

物理教师 中级二级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

杨凯

男

28

物理教师 未定级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

谢燕青

女

28

物理教师 未定级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

白雪

女

24

物理教师 中级二级

初中物理教学

苏州工业园区星浦学校

（三）国内外研究现状述评

1.国外作业研究现状

作业量方面，库珀研究发现，家庭作业完成量与学生学习成绩之间存在正相关，特别是6至12年级的学生。

作业类型方面，西方学者更倾向于扩展型与创造型家庭作业。

分层作业方面，前苏联著名教有家维克托费德罗维奇·沙塔洛夫，主张编两类练习题集:第一类集子中的全部习题，是必做题；第二类集子中的习题是选做题，专为对该门课有浓厚兴趣的学生编写，其难度要符合“学优生”的能力。

综上，国外对作业方面的探索相对来说有深度、有内涵、有研究的可塑性。这些研究对本课题研究有深远的参考价值。

2.国内作业研究现状

段艳蕊指出；在分层作业中要注意处理好不同层次学生间的情绪情感及尊严的问题，特别是学困生的问题，要防止他们产生自卑心理，分层时还要防止出现＂马太效应＂——贫者愈贫，富者愈富的现象。

刘泉发现：学生的学习情况会随着分层作业的实践研究，逐渐产生动态的游离，有的学生会产生正面的、积极的效果。这就需要实验者动态地、及时地调整学生的分层状况。

刘娟总结到：在布置语文分层作业的时候，要有均衡教学的观念，改变往往只重视优等生的心理，为每一类学生设计适当的作业。

国内关于分层作业的研究主要在理论研究，实践研究更多偏向分层作业设计的研究，包括分层作业设计的原则、分层作业设计的类型等。

（四）研究的目标、内容与思路

研究目标：

1.可使不同层面的学生在二十分钟内体会到“跳一跳就摘到”的胜利成果，提高教学效率；

2.在一定程度上调动学生对物理学习的积极性，激发“学优生”在你追我赶中稳步提升；稳定“中等生”的学习情绪，让其感受到教师的关注；提高“学困生”的自信，促进全班学生均有所发展；

3.使不同的学生获得不同的锻炼，不同的作业类型涉及到各个不同的领域，采取不同的完成方式，真正关注全体学生的发展，更好地推进物理新课程改革进程，帮助学生初中物理学科素养的养成。

研究内容与思路：

子课题一、初中生物理学情和课后物理作业的现状与调查分析

1.对初中生课后作业的现状进行调查分析，了解实际情况，明确研究方向。

2.调查研究达标升级学校学生学习方法、学习能力，了解学情并在教学中进行分层，为不同学生提供合适的分层作业做好准备。

子课题二：初中物理分层作业设计与布置的研究

1.对学生作业难度、作业量进行合理分层，构建帮助学生巩固知识的个性化有效途径，使学生在原有能力和水平的基础上得到提升。

2.深入了解初中生特点，融合新课改理念，设计多样化的作业形式，增加实践型作业，注重对学生学习兴趣、探究能力的培养，关注增强学生创新意识以及提高学生物理学科核心素养。

子课题三：多样化的初中物理分层作业的评价方式的研究

1.加强对学生的发展性评价，即时、多次地了解其成长动态，为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议，改善学生学习、促进学生发展。

2.依据学生的不同成长背景和性格特点，凭借多维度的评价角度，全面挖掘学生的发展潜力，促进学生多元智能的发展。

（五）研究的理论基础与方法

研究的理论基础

1.因材施教

因材施教理论要求教育者深入了解学生，研究学生，熟悉每个学生的特点，有的放矢地进行教育，克服不从学生实际出发的主观主义。在具体教学中教师根据不同学生的实际，包括已有的认知水平，基础的学习能力和不同的相关素质，选择不同深度、广度、进度的教学方法，有针对性的进行教学，尽量发挥学生的优势，弥补学生的缺憾，激起他们学习的兴趣，增强学习的信心，促使每个人获得最大程度的发展。

2.最近发展区

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握最近发展区，能加速学生的发展。

3.人本主义

人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用”。

研究的方法：

1.文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，梳理并吸收前人成果提升教学理念。

2.调查研究方法：通过问卷、访谈、个案研究等科学方法，调查了解我校初中作业布置与设计的现状，并提出具体工作建议和相关的措施。

3.行动研究法：按照课题设计和实施方案，有组织、有计划开展教学科研活动。边行动边反思，使理论与实践、成果与应用有机的统一起来。

4.案例研究：通过对学校优质作业形式进行案例研究，积累经验，总结并加以推广。

5.经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结、反思、提炼，逐渐从实践上升到理性，探索“初中物理分层作业”实践的有效策略。

（六）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

学校作为学生减负的主体机构，必须站在时代的前沿，审时度势，把分层作业作为一项系统工程来抓。要立足达标升级学校学生、家庭以及初中物理学科特点，关注学生的成长与发展规律，尊重学生的个性差，积极探索“双减”政策下初中物理分层作业的设计与布置。把设计初中物理分层作业形式作为“双减”政策在达标升级学校初中物理作业落实的突破口，让每一位学生在原来的基础上不断进步，同时培养学生初中物理学科素养。

可能的创新之处：

1. 选题创新：近来，“双减”政策亟待在每个学校待落实并长期实施。这促使我们从学校教学角度出发，去探寻课业负担久治不愈的根源，思考初中物理分层作业的意义，以期真正能减轻学生课业负担，提高达标升级初中学校学生初中物理成绩，培养学生初中物理学科素养。

2. 内容创新：近几年对作业的相关研究数学和英语领域、小学阶段偏多，其中设计到的理论研究大于实践研巧。本课题更多偏向分层作业设计与实践的研究。笔者将从初中物理作业为出发点，通过具体操作的研究帮助大家找到分层作业的实际操作方法，生成初中物理分层作业册，帮助学生从作业中提高学科素养。

（七）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

（限4项）

课题组教师优秀案例集

文本

2024.6

课题组教师公开课资料

音像

2024.6

学生利用分层作业展示（课堂展示）

音像

2024.6

学生实践作业作品展

文本

2024.6

最终成果

（限4项，必含研究报告）

教师、学生荣誉及获奖集

证书复印

2024.6

校本分层作业集

文本

2025.1

优秀论文集

文本

2025.1

课题研究结题报告

文本

2025.1

（八）完成研究任务的可行性分析

1. 我们有一支具有较强教科研能力的师资队伍

课题组其他核心成员均为学校骨干教师，具有较丰富的教学实践经验和较强的教科研能力，一名市先进教育工作者、一名区学科带头人，一名园区教科研新秀，一名园区青干班成员，本课题组成员曾主持省级课程基地项目：初中物理在线课程、市、区级多项课题，参与过多个省市级课题。均已在教育教学工作中有所建树。

2.研究基础；

（1）夏铭.初中英语分层作业设计的实践研究[D].上海:上海师范大学,2013.

（2）李梅.浅谈小学数学分层作业实际.读与写（上、下旬）.2013年第22期:P135-135.

（3）刘巍.结构主义教育哲学视域下学生减负问题研究[J].教育观察,2021,10(19):78-82.

（4）王贤文,周险峰.学业负担治理研究十年：回顾与展望[J].河北师范大学报,2021,23(3):121-127.

（5）高政.中小学“减负”热的冷思考[J].甘肃教育研究,2021,(1):36-39.

3. 保障条件：

（1）学校每年都订阅相当多的教育杂志；另外，我们将购买相关理论书籍加以补充。学校给每位教师均配有电脑，园区易加平台上的易加文献为课题组教师上网搜寻资料提供了条件。

（2）学校能为课题研究提供充足的研究经费。包括资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果印刷出版等费用。

（3）学校在课题研究上有严格的管理制度，要求组员根据分工配合主持人对子课题进行扎扎实实的研究，及时沟通研究情况；要求课题组长按时进行课题研讨，确保例会时间和地点，严格考勤纪律等等，以上制度将确保研究时间的充分落实。

（4）校内专家指导。本校今年迎来一位中学物理教学研究专家——薛钰康老师，薛老师在本校开设“星海实验中学薛钰康名师工作室”，为本课题研究提供专业指导与支持。