《基于易加学院的小学数学个性化学习的实践研究》中期汇报

苏州工业园区星浦小学课题组    主持人：张红艳 倪娜

本课题自2021年12月立项以来，我们课题组秉承最大诚意，积极开展并落实系列项目活动，在研究过程中，有成长有收获，也存在瓶颈和不足，需要全体课题组成员继续共同努力，砥砺前行。现陈述课题中期汇报情况，不当之处，还望各位专家批评指正。

一、课题研究的背景

（1）政策引领

2018年，教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》强调要构建“互联网＋”条件下的人才培养新模式，实现优质教育所关心的个性化。随后，国务院在2019年颁布了《中国教育现代化2035》，从宏观角度提出了教育现代化的基本理念，特别强调了时代所提倡的个性化学习将在人工智能的支持下，在大数据、学习分析等技术的服务下有重大突破。因此，相关政策为本课题的开展提供了重要的指导方向。

（2）课标指引

新课程标准将数学个性化学习作为课程的基本理念，为数学课程提供了指导方向。同时，新课标也指出“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决间题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”从信息技术对课程教学的影响来看，新课程教学理念从教学目标、学习方式、教师角色和评价方式等微观方面指导信息化教学模式的建构与实践。

（3）易加学院推广

随着教育平台市场的蓬勃发展，苏州工业园区教育局凭借新媒体技术的发展，不断更新教育教学理念，开创了“易加”互动学习平台，一直以来致力于提供集课前、课中、课后于一体的个性化互动学习服务，目前已推广至区内各个学校。但本校属于达标升级学校，学生大都来自于外省或者本省的乡镇地区，信息技术能力较为薄弱。同时，校内教师对易加学院使用意识淡薄，信息技术能力有待加强。因此，利用易加教育平台能促进教师的“教”与学生的“学”，促使个性化学习。

二、核心概念界定

1.易加学院

易加学院是由苏州工业园区智慧教育自主开发的一个支持全学程学习的平台，一直以来致力于提供集课前、课中、课后于一体的个性化互动学习，满足 PC、手机与平板多终端运行，支持自主选择、资源推送、同步检测、多维互动、及时评价等学习活动的开展，最终实现“易加互动、教学联动”的创新教学目标。

2.个性化学习

个性化学习是指为满足学生个别化、差异化的学习需求所设计或提供的个性化学习服务，以达到满足学生个性化学习目的的一切教学形式或学习活动。其中在这一过程中，个性化学习主要包括学习内容个性化、学习方式个性化、学习资源个性化以及学习评价个性化等四个方面。

3.基于易加学院的小学数学个性化学习的实践研究

在易加互动平台的支持下，建立在基于分析学习行为数据的基础上，根据学生的层级水平给予针对性教学反馈，并实现关于小学数学的智能化学习资源推送，为学生创造可供选择的学习条件，促进学生积极主动地对知识体系进行建构，使每个学生都能个性发展。

三、研究目标及内容

1.研究目标

（1）以新课标和教育现代化思想为指导，满足学生的数学个性化学习需求，探索并构建易加学院支持下的小学数学个性化学习模式，并对该模式加以实践应用，从而丰富“个性化学习”的研究成果。

（2）借助易加学院，对学生提供课前、课中和课后的个性化学习服务，丰富小学数学课程资源，满足学生个别化、差异化的学习要求。在实践操作中，激发学习兴趣，提高学生的信息技术应用能力，并积累活动经验，从而提高学生数学学习的核心素养。

（3）通过调查了解苏州市工业园区某达标升级学校小学数学易加学院的教学现状，分析该校该平台在教学各个环节中承担的角色、起到的支持作用及存在的问题，从而寻找有效实施策略。并且以此更新教师教育现代化理念，提高信息技术能力，努力提升教育教学工作的实效性。

2.研究内容（子课题设计）

（1）子课题一：“基于易加学院的小学数学个性化学习”文献研究

搜集文献，整理国内外易加学院及其应用现状，并对个性化学习模式进行梳理，对其整理、分析，为本课题提供有力的理论依据和方法和支持。

（2）子课题二：调查“基于易加学院的小学数学个性化学习”教学现状

为全面了解本校关于“个性化学习”的教学现状，拟采用调查法和访谈法开展研究。结合小学数学新课程标准，考虑本校学生的实际情况，主要从三方面进行：一是了解学生对小学数学“个性化学习”的基本需求，二是了解学生对小学数学易加学院教学的实施情况，三是无结构问卷，在开放性问答中收集到相对广泛的真实学习素材，为后续策略研究和设计教学资源提供相应有力指导。

（3）子课题三：“基于易加学院的小学数学个性化学习”活动设计和应用研究

子课题二是课题组的重点课题，也是基于子课题一的调查研究而开展的研究，根据调查情况，此课题主要分为三个部分进行。一是政府、学校和教师三方对基于易加学院的小学数学个性化学习资源准备；二是对本校4-6年级的学生，分年级设计基于易加学院的小学数学个性化学习教学活动；三是对基于易加学院的小学数学个性化学习实施相应的教学策略。通过研讨、实践和不断反思，积极开展课例研究和案例研究，为教师的“教”和和学生的“学”提供范例指导。

（4）子课题四：建构“基于易加学院的小学数学个性化学习”评价体系

探索“基于易加学院的小学数学个性化学习”课程的选题、设计、实施与效果的评价方法，建立相关评价体系，有利于引导相关课程的实施，促进课程质量的提升。因此，子课题三将从平台使用情况、教学设计和学生表现这三个方面制定较科学的评价机制，以评价来研究课题实施的可行性，切实服务好教育教学。

四、研究进展（注：包括困难和解决措施）

1.研究进度

2021年12月立项以来，课题做了以下推进工作。

（1）研究方案推动月会议

每学期制定期初研究方案，每月及时召开课题组会议，每一次都有研讨主题和详细的会议记录，使课题研究正常化。目前，已经召开7次会议，有效推动课题的开展。

（2）注重课题理论提高

理论指导实践，为更好的开展课题，要求成员分享、研读相关书籍，知网学习课题论文，利用每月的会议，成员做PPT进行理论学习和心得交流，比如，围绕易加学院功能的培训等等。同时，紧紧结合课题要求，课题组成员积极撰写论文，多篇论文获奖。以上两点措施旨在从理论上做好课题知识的梳理工作，促进共同成长。

（3）加强教学实践研究

理论指导实践，实践反作用于理论。前期已经协同信息技术教师对易加学院的使用，作必要的培训指导。每学期建议课题组每人借助易加学院平台至少进行一节课例研究，积极开展校内网展示课前磨课、课后评课等研讨活动。每次试上，无论成功或失败，这都是经验的积累。

（4）设计问卷调查

为全面了解苏州园区某达标升级学校关于“小学生数学个性化学习需求调查”和“易加学院使用现状调查”，拟采用调查法和访谈法开展研究。通过网上问卷星的问卷调查的方法，主要针对我校学生及教师进行随机的抽样调查。目前调查问卷已经初步形成。在调查和访谈之后，发现很多学生包括老师都存在着很多的困惑。需要在后续的教学实践中多应用多调整，再根据应用情况做相应完善。

2.研究困难

随着课题有条不紊的推进和深入的研究，目前出现了以下几点困难。

（1）设计调查问卷

设计小学生数学个性化学习需求调查的调查问卷，个性化学习需求是比较抽象和宽泛的领域，所以要如何化无形为有形，该如何编写精准的文字语言达到我们想要的目的？另外，问卷是否从学习内容个性化、学习方式个性化、学习资源个性化以及学习评价个性化分开设计，还是将四者糅合为一体进行整体设计？关于这一点，目前暂没有得到解决，我们还需要在会议上多交流多研讨。

（2）课例选择局限

在搜集和筛选教材，找出能利用易加学院辅助教学的内容的过程中。课题组成员多选择图形与几何、统计与可能性这两类的课例并在未来教室利用平板授课，其他类型的课例比如计算类、综合与实践类就比较少。借助易加学院，如何向更多课型延伸，还需要多加研讨实践。

（3）常态课使用

随着易加学院的全校推进，多数老师在常态课中使用到的易加学院的功能都比较基础，缺乏深入研究，与常态课教学的整合方面还需进一步提升。

（4）有关课前课后个性化

易加学院是提供课前、课中、课后于一体的个性化互动学习平台。在课堂中，在教师的指导下学生基本都能认真完成各项任务。但是课前课后，学生在家学习微课需要使用到电脑、手机等网络媒介，对于部分学生家庭条件等因素的限制，导致回家课前、课后学习任务完成存在一些困难。还有如何在课后，利用易加学院向不同层次的学生进行资源推送时，还不能做到足够的个性化。

3.解决措施

（1）课题组成员及时整理自己在教学过程和课题研究过程中的心得体会和反思，出现问题及时整改，不断提高研究的深度和可行度。

（2）广泛搜集简单实用的操作方法，在教学过程中深入研究易加学院的使用，发现问题，咨询相关专业人士，从而最终设计出借助易加学院与课堂完美整合的课堂教学模式。

（3）多创造机会让学生使用易加学院进行自主学习。布置实践拓展性作业，多组织交流互评活动，包括课前、课中和课后，实现随时随地“泛在学”。

五、研究的初步成果

1.课题引领教学，以研促教

   课题组成员以课题研究为指引，努力提高教育质量，从而提升个人素养，加快教师专业化发展进程。因此，在平时教学实践中，课题组成员积极探索借助易加学院的课型研究，挖掘有效资源，设计合适环节，促使课题研究常态化、课堂教学专业化。截至目前，课题组继续加强课题实验课的专题研讨，每学期每人至少1节课例研究展示课，如《解决问题的策略——转化》、《认识垂线》等，无疑促使课题组成员对教育教学实践更深入思考，抱团成长。

2.创建资源库，提供个性化学习资源。

（1）全校推进使用易加学院，课题组每位成员都将教学设计、教学课件、教学素材和微课等上传至易加学院，并坚持在常态课和未来教室中使用。

（2）创建习题库，根据学生的层级水平给予针对性教学反馈，由教师手动推送关于小学数学的精准化学习资源。

3.易加“学习圈”，实时共享互评

访谈发现，学生在实践中会因缺少指导与交流而研究动力减弱。本课题组利用易加“学习圈”功能，使全年级的学生突破时空限制，通过视频文字交流分享自己的作品，让更多人被看见，让分享延伸至课后。这种学习方式，拓展了学习广度和深度，给学生带来更多的成就感，带来更多伙伴。有效改善了传统课堂中基本由优秀学生发言展示和拓展性任务参与度低的弊端。点赞互评功能更是大大激发了孩子们兴趣。

4.反思促进成长，科研兴师

树立科研意识、立足教育教学工作实际，不断总结提升教科研水平。因此每次课题组研讨都有老师主动地将自己的教学随笔、教学后记、读书心得、教育故事、学科论文等不同类型的文章和大家分享，读研学风正在悄然生成。截止目前，课题组每位成员都积极撰写相关论文或教学设计多篇，并频频获奖。

六、下一步研究计划

1.设计合理的调查问卷

如前文所提，设计“小学生数学个性化学习需求调查”和“易加学院使用现状调查”的问卷，以达到调查现实教学实践情况，为后续的学习和案例分析等做好前期铺垫。

2.继续加强理论学习的力度

对于文献资料的阅读需从广度和深度上继续拓展下去，争取更多的时间来阅读，并形成自己独立的思考，提高论文撰写质量，不断深入研究思考，用理论指导课堂实践。

3.丰富和拓展资源库

加强组内老师之间的互动，形成相应的共识，从而促进组内整体教师的科研能力。积极探索对借助易加学院的教学研究，钻研教材的二次开发，有效拓展资源库，探寻适宜的教学模式。

一路走来，艰辛并快乐着！虽然我们做了大量的研究工作，但还是感觉距离标准和要求还有一段很大的差距。今后，我们会正视存在问题和困难，以更加饱满的热情、更加认真的态度、更加实干的精神投入到课题研究之中。有不足之处恳请各位专家批评指正！谢谢！