苏州市教育科学“十三五”规划课题重点课题
《教育哲学与美学视野下的教师专业化发展策略的实践研究》
2018-2019学年第二学期课题研究方案
一、指导思想
在当前社会转型与教育改革处于深水区的双重背景下，如何建立起保障教育质量稳固提升的长效机制成为当务之急。一方面，教师是教育事业的根本，教师的教育理念是其行动的源泉，加强对教师教育哲学素养的培训有助于教师完善、更新自身的教育理念。另一方面，当前中小学美育普遍存在缺失，党的十八届三中全会针对这一现象就全面改进美育教学做出部署，国务院专门出台了加强学校美育工作的意见。在此前提下，将“教育哲学与美学”纳入教师教育课程之中成为迫切需要和具体的落实抓手。
根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发【2012】41号）、《省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见》（苏政发【2007】125号）、《省政府关于加强教育人才队伍建设的意见》（苏政发【2012】149号）精神，深化中小学教师专业化发展的策略研究，理清制约中小学教师专业化发展的问题和影响因素，探讨促进中小学教师专业化发展的路径，对加快教育改革和发展步伐、整体提高教育质量和创新人才培养水平，显得特别紧迫和关键。
目前国内外学者对教师专业发展策略的研究相当丰富。休伯曼等选列了以下一些专业发展的路径，包括教师研习小组、课程编写、参与研究项目、同事相互观摩、个案分析会议、项目评议、尝试新的教育实践、建立教师资源中心、鼓励教师参与校外专业活动和专业团体等。古斯基（Guskey）教授归纳出七种教师教学能力发展的路径，包括培训、课堂观摩与评价、参与开发或改进过程、研习小组、探究或行动研究、个人主导的活动、辅导。我国台湾学者饶见维归纳出包括进修研习课程、实习辅导、参观与观摩、协同成长团体、协同行动研究、引导式自我探究、一般专案研究和个人导向式学习等教师专业发展路径。王建军从学校层面提出了包括教学反思、促进教师的自我理解、听——说——评课活动、学校专业社群的构建、学校本位的课程发展和学校本位的教育科研的教师专业发展路径。从目前关于教师专业发展策略的研究来看，诸多学者从不同视角提出了不同的发展策略，有时虽表述不同，实质内容却相差无几。归纳起来，主要有以下几种发展策略：1．加强政府、学校和教师的协作（如施建东）；2．有效开展校本培训（如王守恒、姚运标等）；3．有效进行教师评价（如陈玉琨）；4．有效启动教学诊断（如张伟民）；5．有效实施同伴互助（如傅建明、王少非）；6．有效开展行动研究（如王守恒等）；7．有效进行教学反思（如王建军等）；8．有效利用教育博客（如刘瑞儒等）；9．有效建设虚拟社区（如应国良）；10．有效推展人文关怀（如陈桂香）。
近几年来，关于教师专业化发展的研究成果非常显著，为教育行政部门的管理和教师教育机构的培养和培训提供了丰厚的理论基础，为教师个人发展指明了道路。当然，由于我国教师专业化发展研究起步较晚、教师专业地位不高、专业化制度体系不完善，我国关于中小学教师专业发展策略的研究仍有许多需要深入探究和完善之处。
在此基础上，本课题主要是在教育哲学与美学视野下的教师专业化发展策略的实践研究，主要结合教育哲学知识与当前的时代需求，使得广大教师在学校“办学理念”的指导下建立起自己的专业理想。围绕教育美学的基本理念，掌握审美教学的基本方法，提升审美素养和美育能力，使教师能够更科学、更本真、更艺术地实施自己的教育教学，从而形成自己独特的教育教学风格。对优秀教师的成长历程作个案追踪，进一步寻求促进教师专业成长的有效策略。
二、研究目标
研究目标：
1．学习教育哲学和美学中包含着丰富的教育意蕴，促进教师更新教育教学观念，不断生成自己的专业理想，提升自己的精神气质。
2.从教育哲学、美学的理论宝库中吸取营养，逐步提升教师教育教学的理论水平，能够更科学、更本真、更艺术地实施自己的教育教学。
3.努力形成自己独特的教育艺术与哲学，享受教育过程，向反思型、专家型教师迈进，促进每一位教师职业幸福感。总结出教师专业发展的基本策略。
研究内容与重点：
本研究课题包括以下三个子课题：
1.教育哲学与美学视野下的教师专业理想的建立（负责人：史美华）
(1)系统了解“学校教育哲学与美学的内涵与结构”、“教师专业发展为什么需要教育哲学与美学”、“学习教育哲学与美学对教育工作有何作用”等基本议题，使教师可以借此重新审视自己的教育行为，以哲学的高度和美学的视角对待自己的教育行为，思考教育的意义以及教育工作对自己的价值。
(2)建立自己的专业理想，制定专业发展三年长期规划及一年短期规划。
2.教育哲学与美学视野下的教师专业知能的提升（负责人：张凤惠、刘霞、钟艳）
(1)通过培训撰写反思，阅读教育教学的优秀著作，撰写读后感、读书沙龙，关注名师微信、参与网络研讨等方式，增加教师专业知识的储备。
(2)通过课堂实践、不断学习、课题研究、合作工作、自我反思等途径提升教师专业技能。
(3)围绕教育美学的基本理念，教师将自己的教育行为纳入审美的视角，一言一行尽入美学的视野，能够更科学、更本真、更艺术地实施自己的教育教学。
3.教育哲学与美学视野下的教师自我风格的形成（负责人：吴明芳）
(1)教师在教育教学中形成自己的独特风格，使自己教育生命得到绽放的体现。
(2)从教师个体的角度对教师成长历程作个案追踪，寻求促进教师专业成长的有效策略。
三、重点工作
1．每月召开课题组会议，制定并完成学期计划。
课题组人员根据申报方案，认真思考研讨，拟定本学期的学期计划。每月拟定主题，召开课题组会议，或开课评课，或沙龙学习研讨，或观看优秀录像。
2.开展文献阅读研究工作。
课题组全体教师学习《培训者》、《教育》、《江苏教育研究》《上海教育研究》等专业杂志。学习“教师专业发展”相关的哲学、美学理论，对期刊网最新的资料进行查找并学习，借鉴他人的研究成果，为解决问题和寻找对策提供良好的帮助，少走弯路。
3.开展教师培训工作。制订培训计划；每月除了实验课、写粉笔字等常规培训外，还邀请专家及校内骨干及时培训，备课说课、“我的职业理想”演讲、读书沙龙、校外拓展活动、入职宣言仪式、才艺展示活动、座谈会等形式多样的培训活动。每次培训，每次报告都必须撰写300以上的反思到内网跟帖。每学期要求2篇论文或随笔发表或参评。我校与斜塘学校、星汇学校、西交大附属初级中学作为共同体学校，学期初制定计划，通过学校管理、教师交流、共同教研、资源共享等方面寻找共鸣点，从而达到和谐共美。四校共同开展教学研讨活动，形成了比学赶帮的浓厚氛围。为我校教师提供了更多展示的舞台和学习、反思的机会，开阔了教学视野，促进了专业成长。
4.健全奖励提拔制度。为了激发教师专业化发展的积极性和主动性，修改完善一系列奖励制度。《继续教育的规定》、《岗位津贴和考核制度》、《青年教师试用期考核方案》、《教师读书方案》、《职称评聘》等。充分发挥督导室、教务处、教科室作用，在学校组织的教学优质课比赛、教案设计及课件比赛、基本功竞赛、论文等，对优胜教师给予一定的奖励。每学期评出优秀教研组、备课组、课题组等进行表彰；第四：青年教师则按照《成长手册》每月总计，评出最优教师。年终累计各月得分，采取末位淘汰的原则，评定整个新上岗期间考核为优秀、合格、基本合格、不合格四个等第。
5.本轮的研究中除进行“行动研究法”、“案例分析法”外，还要加强本课题的“经验总结法”研究。课题组成员要积极参加省市区各级各类论文及教案评比，不断总结经验教训，形成理论认识，为自己结题做好准备。
6.在各种活动中，要对活动的过程和成果进行拍照和摄像，做好文字叙述，积累第一手资料，为结题做准备。
四、工作安排
2017～2018学年第二学期课题活动安排
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时间 |
活动内容 |
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二月份 |
1.主持人撰写《课题研究学期计划》 2.利用时间撰写有关方面的论文，积极参加各级各类论文评比 3. 研读教育哲学与美学文献资料并进行学习研究，写学习心得与体会 4. 青年教师读书沙龙，并上传心得 5. 星浦学校课题组主持人会议 6.上传课题资料 |
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三月份 |
1.青年教师3月实验课 2.每月课题组成员课题沙龙（会议后形成文字材料） 3.组织校本培训，召开青年教师座谈会 4.整理并上传相关资料 5.关于组织“第二届全国中小学教师读写比赛”教育征文区级初赛 |
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四月份 |
1.参加论文征文比赛 2.青年教师4月实验课 3.组织专家讲座，组织期中考试 4.整理并上传相关资料 |
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五月份 |
1.青年教师5月实验课 2.理论学习：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而摸索探寻青年教师成长的有效策略 3.整理并上传相关资料 4. 参加论文征文比赛 |
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六月份 |
1.本学期整理课堂实录，课题组活动记录，教师论文汇总，公开课、评优课、素养大赛获奖 2. 组织青年教师粉笔字、钢笔字比赛，教学设计比赛即解题能力比赛，评比颁奖 3.组织专家讲座 4.主持人撰写本学期课题小结 |
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苏州工业园区星浦学校课题组
2019年2月
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