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 新教师在 “ 五课 ” 中的华丽转身

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（网址/刊名、日期）

  《师资建设》

学

习

记

载

资料原文：

摘 要：新教师入职后一年的发展情况对她们的后续发展起着至关重要的决定性作用」对于幼儿园来说，在加强青年教师培养方面， 我们应该牢牢抓住第一年的这个关键期，给予她们足够多的锻炼机会，在“五课” 亮相课、团队课、常态课、模仿课、汇报课的一轮 实践中，让她们在职业生涯之初起好步、开好头匸，

关键词：亮相课；常态课；团队课；模仿课；汇报课

“一年看三年，三年管五年；五年看十年，十年管一生，、”很显 然，教师入职后的第一年就像是多米诺骨牌的第一张，这一年的工 作状态与工作情况会直接影响到今后几年、十几年乃至一生的专 业发展。因此，在我园新教师大量涌入的这几年，“如何让新教师在 —年之内基本完成从学生到教师角色的转变”一直是我们的首要 课题。为此，我们全力探索、积极实践，逐步找到了工作抓手——立 足“五课”，引导新教师在工作中学会工作，有质量地走过工作的第 —年，顺利实现华丽转身,、 ―、全力以赴第一次——亮相课

人的一生有无数的第一次，对所有新入职的教师来说，第一次 在园内的公开亮相有着非凡的意义，'在我们幼儿园，新教师亮相课 通常安排在九月的最后一两天，且活动安排早早地列入了幼儿园 全年工作计划，、所以，新教师在第一天上课前就知晓一个月后的那 —天、那节课。从正式面对孩子成为一名真正的教师的那一刻起， 她们的准备工作就开始了……

对于新教师而言，亮相课是轻松的，因为作为她们，首次亮相 的好与坏似乎大家都能宽容以待」旦同时也是压力巨大的，作为她 们，都希望入职以后的第一次亮相能够圆满，或者一鸣惊人，给所 有的同事留下深刻且美好的印象。因此，她们对亮相课内容的确 定、方法的选择、手段的运用等若干因素充分考量，并反复试教，主 动邀请自己的带教师傅以及园内其他骨干教师共同出谋划策。在 此过程中，反复施教，反复修改，往往需要四五轮的锤炼,〉“好活动 是磨出来的"'好教师同样也是磨出来的”，经过反复修练，新教师 对如何组织好一个教学活动有了第一次直观而深切的体会,〉她们 也在这样的一个研磨过程中，对这一个月的教学进行一次有效的 梳理，从而找到自己的薄弱点，明确今后的努力方向。

在新教师全力以赴以最佳状态展示时，同事们也纷纷出谋划 策。因为谁都明白“良好的开端是成功的一半”这句话的涵义，我们 都会倾尽全力帮助新教师设计活动方案，帮助她们组织教学语言， 逐句整理对幼儿的回馈，在数次的实践中帮助她们达到各自现阶 段的最高水平，甚至帮助她们超水平发挥，'同事们所做的一切只为 辅助新教师品尝初次成功的喜悦，并在得到同行肯定的同时获得 最大的自信，开好头，起好步，为以后获得更快更好的发展奠定良 好的心理基础，累积最初的实践经验,〉 二、横向比较促学习——常态课

对于在反复研磨基础上产生的亮相课来说，花费的时间、人力 等成本也是较高的，经常组织是不太现实的,〉因此，常态课也就有 了诞生的需要，一、相对全力以赴的亮相课，常态课则走得更加扎实,〉 但也就是在一步一个脚印的扎实中，新教师获得了源源不步的进 步。

常态课要求新教师从每个主题出发，从每周的集体教学中挑 选一个活动作为常态课的组织内容,,常态课以同年段教师同课异 构的方式进行，即两到三位新教师依次组织同一教学活动,〉每周五 上午，新教师的常态课以年段为单位分别组织开展。为此，新教师 各自解读活动内容，分别设计活动方案，并做好相关的活动准备。 活动过程中，由于新教师学识、能力、特长的不同，组织的活动往往 带有鲜明的个人特色，每一个活动都有可圈可点之处，也有不少不 尽如人意之处，一、而且，她们彼此也是需要听评课的，因此，互相听课 的过程就是互相学习的过程，'作为当事人的她们，此时的反思也许 比其他同行要来得深刻,,她们能在与她人照镜子的过程中更好地 看到自己，更有效地反思教学活动的组织，获得全面的进步,,在活 动结束后的交流中，首先是新教师的彼此点评，接着是年段其他教 师的建议,,这样的交流对新教师而言是珍贵的、有效的，她们在一 次次的常态课中看到了同是新教师的她们的优点与缺点，能主动 地取其精华，去其糟粕,,“知人者智，自知者明”，更可贵的是，新教 师在同题异构的比照中对自己有了更多的了解，在自我认识和自 我认同的基础上获得更快更好的发展。

二、金诚团结展风米团队课

正如许多人所担心的那样，这群八零后后（八十年代后期）和 九零后新教师明显缺乏合作意识，缺少合作方法。因此，这给她们 的工作带来了很多的困扰,'为此，幼儿园在她们入职的第一年中开 展一次团队课活动，如果人数多的话还可以以比赛的形式进行。

新教师团队课赛课即将开始，但此次赛课不同于以往任何一 次赛课。它不再是一个单人项目，而是小集体项目，即以抽签的方 式，三人一组，以三人研讨、三个分别上课的形式进行，最终以三人 总成绩为最后得分,〉活动方案一出，新教师们表现出了较大的热 情，她们很快就在抽签中找到了合作伙伴.在准备过程中，她们进 行了适当分工，备课、制作课件、准备材料，各有侧重、一边准备，一 边研讨，努力做到发挥各自特长，随时沟通，随时调整。当第一位教 师组织活动时，其他两位认真倾听、仔细观察，将活动过程中教师 与幼儿的表现详细记录在案。第一教结束后，她们迅速集合，上课 教师说说自己的上课心得，提出组织得较好的环节、使用得较适合 的方法，当然更是指出自己的疑惑或处理的自觉不妥的环节，给后 续的两位必要的提醒。听课的两位教师则以参与者与旁观者的双 重身份提出值得商榷的环节。在三人的互动中，活动方案日臻完 善，方案实施日益成熟，一、而且，这样的上课后的互动一共有三次（包 括第三个上完儿三次活动结束后，比赛结果已经不是那么重要了， 重要的是在三次活动中，她们已经结成了同盟，她们在共同目标的 指引下，互学互补，通力合作。在合作中，她们看到了她人的长处， 学会了欣赏，学会了帮助，学会了共进退，真正达到相互交流，分享 观念、体会、经验，共同进步提高的目的,,

四、我离经典这么远——模仿课

常听新教师这样说，“她的课上得真精彩”、“方案设计得多么 巧妙”、“对于孩子的反馈是多么地充满了智慧”这类的话语，钦佩 之情溢于言表，羡慕之意自然流露，一、是的，对于她们而言，这样的教 师就是她们的偶像，这样的课例自然就被她们奉为经典」旦仅仅是 钦佩，仅仅有羡慕，这并不能给她们带去更多的收益，'因此，如何让 她们去感受偶像在组织此活动时的心路历程，就需要我们为她们 创造适宜的机会，此时，模仿课应运而生。组织全体教师观看活动录像， 并进行细致而深入的分析，对活动中的教师活动、幼儿活动以及设 计意图进行反复研讨，以求对活动的每一个环节做到知其所以然,, 当然，集体解读能够帮助新教师理清活动层次，明确设计意图，但 最主要的还是她们个体对活动的再解读，而这种解读主要体现在 方案的设计过程中，从目标的定位、重难点的确定以及环节设计等 方方面面中，走偶像曾经走过的路，找准问题、寻找对策、尝试突 破。特别是在活动组织过程中，新的问题不断产生，她们以个人的 教育智慧努力突破。最终的结果肯定也是各人不尽相同，但相同的 是活动结束后，她们对方案设计以及方案实施的全过程有了全新 的、更深的感悟——原来经典是这样铸就的，我离经典这么远。

五、纵向比较看进步——汇报课

如果说亮相课是带领新教师入职的话，那么，汇报课则是她们 —年工作即将结束时交给自己、交给同事、交给幼儿园的一份答 卷。此时，她们的心情是复杂的，有长大成功的喜悦，也不乏对未来 的美好憧憬，还伴有些许隐隐的担心，一、因此，上好汇报课怎一个“全 力以赴”了得？每到汇报课期间，她们的生活异常“充实”，教案修订 了一稿又一稿，活动试教了一次又一次，课件修改了一遍又一遍， 个别自觉心理素质不佳者还会对着镜子试啊试……她们个个自觉自愿，努力做到万无一失。

她们的心情不难理解，但对于我们来说，看的其实很简单，无 非就是纵向比较看进步，即看看亮相课与汇报课之间的上下垂直 距离有多少，'因为从个人的发展来看，纵向比较比横向比较来得更 为客观。因此，在活动后的点评环节，前辈老师都会从新教师个体 出发，以亮相课作为参照，肯定每位新教师的成长与进步，同时，也 对汇报课中存在的明显失误予以指明，并要求她们能在今后的工 作中加以修正，一、鼓励与建议是新教师成长最好的催化剂，在这样的 汇报课中，新教师除了收获成功的喜悦外，更多的是源源不断的发 展动力，把她们送上专业成长的快车道'有了执着追求，就会有高 度的自觉性，拼搏的进取心，学习、学习、再学习，提高、提高、再提 高，不断反思，开拓创新，成为课程的建构者、践行者,,

教师专业成长的实践告诉我们，没有一个优秀教师是幼儿师 范院校直接造就出来的，优秀教师都是在教育教学工作实践中不 断努力成长起来的。

“五课”是我们幼儿园在新教师培养方面的一种尝试，也是新 教师专业成长的一个立足点，以“课”为点，向幼儿园一日活动的各 环节渗透，使新教师在职业精神、专业素质等诸方面全面开花，,“五 课”也是我们幼儿园新教师在入职一年内必过的五关，“过五关斩 六将”之后，等待她们的就是自己的华丽转身！