资料原文： 摘 要：青年教师是未来教育战线的中坚力量，他们的成长关系着教育改革的推进，关系着教育事业的发展。“教师发展档案”对青年教师的专业发展有着积极的促进作用。 关键词：“发展档案”；青年教师；成长足迹  近来，青年教师群体越来越大，已成为教师队伍的中坚力量， 他们的专业发展对教育发展有着积极的促进作用。如何提升青年教师的整体素养，这是一个值得探究的问题。
一、平台：昆山智慧教育“教师云空间” 昆山智慧教育“教师云空间”是一款昆山教育局专门为教师 的专业成长而打造的教育网络平台。智慧教育为教师专业发展注 入新的要素，教师可以为自己在不同阶段规划成长计划，并选择 适合个人特点的学习路径，形成个体的教学特色。 建立“教师发展档案”赋予了教师实现多元教学与学习方式， 更是全方位记录青年教师的成长历程，表现了他们在教学、科研、 继续教育等方面的真实情况。“教师发展档案”对青年教师专业化发展有着里程碑式的意义，可以帮助他们插上“智慧”的翅膀。 二、聚焦：“教师发展档案”助力青年教师专业化成长
教师间的合作是一个教、学共同体，一个青年教师的成长离 不开三个阶段“懂成长—要成长—会成长”。 “懂成长”阶段是青年教师向成熟教师的突破期。他们第一次 站在讲台，虽拥有一腔热情，但对具体的教育教学工作，缺乏必需的教学经验和处理问题的方法。指导他们浏览和了解其他教师的“发展档案”，寻找自己的位置，明确发展方向。 “要成长”阶段是成熟教师向成功教师的突破期。青年教师经过三至五年的学习、摸索、历练，教育经验、教学方式逐步增多，教学水平逐渐提高，虽站稳了讲台，但专业发展处于平稳缓慢状态， 出现了教学模式程式化的倾向。这个时期要用智慧教育做教育， 让他们变成研究者、反思者、创新者；其中反思成败是青年教师成长的关键，有效的反思提高了课堂驾驭能力，提升了专业素养，激发了创造性和积极性。叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”[1]青年教师通过“教师发展档案”时时反思、检视自己的教学、班主任工作、科研情 况，认识自身不足，及时调整，不断完善。“教师发展档案”将他们的成长经历和成果一一展示，收获一一记录，评价一一反映，这是对 “自我”的真实解读，激励着自己不断发展。 “会成长”阶段是成功教师向名师的突破期，这个时期他们逐 渐蜕变成有经验的教师，但多数教师随遇而安的心态囿于教学的 突破。“教师发展档案”对每一位教师教学情况、科研能力和学识 水平等做出客观、公正、准确的评价。在这阶段中要选择挑战、突 破，形成有个人特色的教学风格。 三、立足：“教师发展档案”记录青年教师成长足迹 慧教育的实践者和倡导者。同时方便了学校和教育行政部门及时 了解青年教师思想、教学、科研、进修提升等方面的情况，予以制 订培养计划，为他们的成长助力。 智慧教育云平台“教师发展档案”，包括教师的基本信息和教师的业务概览这两大版块。“我的信息”涵盖了姓名、年龄、政治面貌、文化程度、职称、任教情况、个人履历、奖惩记录、培训记录。“教师业务”动态地展示了教师成长的轨迹，细分为荣誉称号、班主任工作、课堂满意度、教学成绩、教学展示、讲座交流、论文专著、教学竞赛、指导教师、指导学生、教育科研、继续教育、职称进阶、考核情况和我的证书。这点点滴滴记录了教师的成长历程，指引着他们走向专业化的发展道路。 四、着眼：“教师发展档案”的优化与改进 不同阶段的教师有不同的发展要求，青年教师及时制定中期规划及一年发展计划，进行自我定位，目标设计。“凡事预则立，不预则废。”恰恰是这一点“预”，“教师发展档案”中并没有体现。此其一。 关注教师个性发展，成长为“我自己”。语文老师喜欢吟诵，把 吟诵的片段在“教师发展档案”上分享；英语老师喜欢把语法、知 识编成儿歌，音频上传；擅长软件制作的老师，分享一节微课…… 这点点滴滴都是青年教师的成长素材。教师个性化内容不能得以 体现。此其二。 关注评价可以促使青年教师快速成长，特别是自我评价。教 师在完善发展档案的同时，也是对自我评价的一个过程。围绕不 同的业务栏目进行深入的自我分析和评价，可以有效地帮助青年 教师发现问题、诊断问题。同时，结合多元化的评价包括同伴评价 与学校评价，量化评价与质性评价，帮助青年教师从多方面了解 自己，激励他们，为他们的发展提供空间。此其三。 “教师发展档案”的建立和完善，既可以调动青年教师的积极性，又可以为他们指明成长的方向，更为他们的专业化发展插上了“智慧”的翅膀，激励他们在教师专业化发展道路上飞得更高更远。 参考文献： ［1］蔡明畅.中小学研究型教师的培养研究［D］.武汉：华中师范大学，2008. ［2］宋雅文.成长“看得见”：浅析“成长档案盒”对教师专业发展的意义［J］.小学教学研究，2018，667（33）：10-13. | 
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