星浦学校教科研资料学习记录表（ 2019-2020 学年第 二 学期）
学习时间 | 2020.4.22 | 学习地点 | 仁美楼会议室 | 资料提供者 | 张伊 |
资料名称 | 教师构建个人教育哲学的思考
| 资料出处 （网址/刊名、日期） | 《襄阳职业技术学院学报》 2019年第6期1-5,共5页
| ||
学 习 记 载 | 资料原文： 2019 年 10 月，教育部等四部门印发了《深 化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革 实施方案》（以下简称《方案》），这一文件的颁布 预示着新时代职业教育“双师型”教师队伍建设 拥有了发展纲领与行动指南。但纲领与指南是实践的先导，却不是实践本身，它也不会自然地转化成实践作为与结果。因此，面对《方案》，我们需要进一步思考，究竟应该如何看？究竟应该怎样办？这势必成为今后一个时期职业教育教师队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设必须回答的时代之问。 一、《方案》的颁布是顺应新时代国家教育战略交汇的应然之策 十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育发展，对于教师队伍建设更是格外关注。2018 年 1 月，《中共中央 国务院关于 全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布，从顶层设计上明确了新时代教师队伍建设的重要意义、总体要求以及实施路径。2018 年 9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要把教师队伍建设摆在基础性、突出性的地位。2019年 1 月，《国家职业教育改革实施方案》颁布，成 为指导新时代职业教育发展的纲领性、标志性政策文件，明确了职业教育的发展方向与实践举措，其中对职业教育“双师型”教师队伍建设也提出了要求。教师队伍建设与职业教育发展已然成为新时代两个极其重要的教育战略，而二者的交汇点，即职业教育教师队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设，在此背景下显得格外突出且意义重大。《方案》的提出是顺应国家教育战略发展的应然之策，它一方面以党中央、国务院关于教师队伍建设的总要求为根本依据，另一方面以党中央、国务院关于职业教育的重要决策为核心指南。但是，《方案》的内容又不是两种国家教育战略的简单整合，而是从职业教育教师队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设的内在特殊性出发，基于过往的成功经验与不足，从教师标准体系的建立、教师队伍建设基本制度的创新和保障机构建提高“双师”素质的举措等方面，全面、系统、具体地回答了关于职业教育“双师队应该如何建设的时代之问， 描绘了职业教育“双师型”教师队伍发展的应然图景。 二、《方案》的颁布是推进职业教育教师治理体系与治理能力现代化的重要一环 （一）推进职业教育“双师型”教师治理体系与治理能力现代化的必要性 中国共产党十九届四中全会提出，要坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。教育治理体系与治理能力作为国家治理体系与治理能力的重要组成部分，关系着国家总体治理体系的完整性与治理能力的全面性。而业教育治理体系与治理能力作为教育治理体系与治理能力的子内容，决定着职业教育作为类型教育的合理性与正当性，即职业教育需要构建起符合自身特色的治理体系，并通过不断提升自身的治理能力，真正推动职业教育的内涵建设，提升职业教育人才培养质量，使职业教育作为一种类型教育的独特价值得以彰显与确证。职业教育治理体系与治理能力的现代化进程也绝不能缺少教师队伍建设这一重要维度，特别是“双师型”教师队伍建设这一重要环节。因为教师队伍建设是职业教育得以确立和发展的重要先决条件，只有“双师型”教师队伍治理体系真正构建起来，治理能力得到不断提升，“双师型”教师个体成长才能有所保障，双师型”教师团队结构才能不断趋于合理，职业教育教师队伍的整体素养才会从根本上得到提升，职业教育高质量发展才会成为可能。 （二）职业教育“双师型”教师治理体系与治理能力现代化的内涵 所谓职业教育“双师型”教师治理体系与治理能力现代化，是指职业教育“双师型”教师队伍建设要形成政府、市场（行业、企业）、职业教育自身、社会文化等多领域协同共治的有效机制。在这一过程中，充分激活各方参与职业教育教师队伍建设的积极性，各方主体引导、参与、促进职业教育“双师型”教师队伍建设的能力、效率、水平得到极大提升，可持续治理能力得到根本促进。此处的“现代化”具有时间、场域、逻辑的三重内涵。“现代化”的时间内涵，是指职业教育“双师型”教师队伍建设治理体系与治理能力要顺应现代经济、社会、文化的发展趋势，满足职业教育高质量的发展要求，符合培养新型职业人的时代需求。“现代化”的场域内涵，是指职业教育“双师型”教师队伍建设需要放在新时代中国特色社会主义建设的大背景下来看，需要构建起政府、市场（行业、企业）、职业教育自身、社会文化等多主体参与、投入、互动的场域，需要打破边界、跨界整合、多维联动。“现代化”的逻辑内涵，是指职业教育“双师型”教师治理体系与治理能力和传统治理方式与治理能力有着根本的逻辑差异，它突破了传统的职业教育“双师型”教师队伍建设体系的封闭性、单维性、主体化，构建起开放的、多维的、交互主体的治理体系，从而提升治理的能力、 效率、水平与可持续性。 总体而言，职业教育“双师型”教师治理体 系是基础和根本，决定着职业教育“双师型”教 师治理能力的深度、广度、有效度与可持续度； 职业教育“双师型”教师治理能力是目的和标 准，内在规制与引导着职业教育“双师型”教师 队伍建设的发展方向。二者辩证统一于职业教 育“双师型”教师的治理实践。 （三）《方案》的颁布为职业教育“双师型”教 师治理体系与治理能力现代化奠定基础 《方案》从总体上搭建起了职业教育“双师 型”教师队伍建设的行动体系，为职业教育教 师治理体系的构建与治理能力的提升奠定了 基础。 一方面，《方案》强调了党对教师队伍建设 的全面领导在职业教育“双师型”教师治理体系 与治理能力现代化进程中的核心地位。职业教 育“双师型”教师治理体系的现代化，注重政府、 市场（行业、企业）、职业教育自身、社会文化的 协同共治，但这并不意味着政府在治理过程中 的职能消退，而是强调政府要通过改变参与职 业教育“双师型”教师队伍建设的方式，更有效、 更合理地承担治理体系的引领者、促进者、协调 者、保障者的职责，促进各方力量的有效整合， 保障治理体系功能的有效发挥，而实现这一目 标的根本就是要保障党对教师队伍建设的全面 领导地位。《方案》从两个层面对此予以表述。一 是从思想层面提出要“着力提升教师思想政治 素质，用习近平新时代中国特色社会主义思想 武装头脑，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心 价值观，争做‘四有’好老师”。二是从组织保障 层面强调“充分发挥各级党组织的领导和把关 定向作用，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用。
| ||||
账号+密码登录
还没有账号？
立即注册